Características principales:
El
constructivismo es una teoría que pretende explicar cuál es la naturaleza
del conocimiento humano. El aprendizaje es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas ya sus
propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y
depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen
previamente. El proceso es subjetivo, ya que cada persona va modificando
según sus experiencias. La experiencia conduce a la creación de esquemas
mentales que almacenamos en nuestras mentes y que van creciendo y haciéndose
más complejos a través de dos procesos complementarios: la asimilación y
la acomodación (Piaget, 1955). El constructivismo también tiene un
fuerte componente social, el desarrollo cultural aparece doblemente, primero en
un nivel social y luego a nivel individual (Vygotsky, 1978).
El aprendizaje constructivista
posee 8 características diferenciales:
1)
El ambiente
constructivista en el aprendizaje provee a las personas el contacto con múltiples
representaciones de la realidad.
2)
Las múltiples
representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y representan la
complejidad del mundo real.
3)
El aprendizaje
constructivista se enfatiza en construir conocimiento dentro de la reproducción
del mismo.
4)
El aprendizaje
constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el
contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera de contexto.
5)
Proporciona
entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en lugar de una secuencia
predeterminada de instrucciones.
6)
Los entornos de
aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia.
7)
Permiten el
contexto y el contenido dependiendo de la construcción del conocimiento.
8)
Apoyan la
construcción colaborativa del aprendizaje mediante la negociación social.
El constructivismo es una posición compartida a por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. A pesar de que ninguno de ellos se denominó como constructivista, sus ideas y propuestas ilustran esta corriente.
Jean Piaget (Neuchâtel,
1896-Ginebra, 1980)
Licenciado
en biología obtuvo el doctorado en 1918 a partir del estudio de los
moluscos. Se interesó por la forma como los organismos se adaptan a su
medio se inició en la psicología en Zurich y París. A partir del
crecimiento de sus tres hijos, elaboró una teoría de la inteligencia
sensoriomotriz que complementó posteriormente, con diferentes estudios que
explicaban el desarrollo de la inteligencia. En 1955 fundó y presidió el
Centro Internacional de Epistemología Genética en Ginebra. A partir de ahí
elaborar su Teoría de la Psicología del desarrollo.
Lev S. Vigotsky (Orsha,
Bielorrusia, 1896 – Moscú, 1934)
De
formación humanística accede a la facultad de Medicina de la Universidad de Moscú
en 1913, pero cambia los estudios universitarios de Derecho y los finaliza
en 1917. Realiza estudios de filosofía, psicología y literatura en la
Universidad de Shayavsky. Comenzó a trabajar en temas de literatura y arte
y publica sus trabajos bajo el título “psicología del arte”. En 1924 se
abre camino en el mundo de la psicología con una comunicación titulada “El
método de investigación reflexológica y psicológica”. Vigotsky desde el
Instituto de Psicología de Moscú abrió perspectivas nuevas en el campo de la
psicología del desarrollo, la psicolingüística y la educación. En este
último campo hizo grandes aportaciones con su Teoría del constructivismo
social.
Jerome Bruner (Nueva York, 1919 –
2016)
Se
graduó en la Universidad de Duke en 1937 y en 1941 hizo el Doctorado en
Psicología en la Universidad de Harvard. En 1960 fundó el Centro de
Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y fue uno de los impulsores de
la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del Aprendizaje por
descubrimiento, que desarrolla, entre otras, la idea del “andamiaje”
cogida de la Teoría del constructivismo social de Vigotsky.
David Paul Ausubel (Nueva York,
1918 – 2008)
Hijo
de una familia judía emigrante de Europa, se preocupó por la manera como se
educaba en su época y en especial en su cultura. Estudió en la Universidad
de Nueva York y creó y difundir la Teoría del aprendizaje significativo. Comparte
muchas ideas de Vigotsky (la construcción del conocimiento de acuerdo con la
realidad del aprendiz) y de Novak (el más importante es conocer las ideas
previas de los alumnos. en cambio discrepa de Bruner en la validez del
aprendizaje por descubrimiento como válido para la ciencia.
Joyce Setzinger
En
2006 publicó el trabajo “Sé constructivo: blogs, podcasts y wikis como
herramientas de aprendizaje constructivista. De esta manera, con su Teoría
del aprendizaje en línea contribuye al constructivismo desde una nueva
vertiente, habida cuenta las herramientas colaborativas que nos ofrecen las
tecnologías de la información y la comunicación como herramientas fundamentales
y básicas en un aprendizaje constructivista.
Los objetivos que se plantea la teoría
construccionista
·
El aprendizaje es
un proceso constructivo interno, autoestructurante.
·
El grado de
aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo.
·
Los conocimientos
previos son el punto de partida de todo aprendizaje.
·
El aprendizaje es
un proceso de re-construcción de saberes culturales.
·
El aprendizaje se
facilita gracias a la mediación o interacción con los demás.
·
El aprendizaje
implica un proceso de reorganización interna de esquemas.
·
El aprendizaje se
produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debería
saber.
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